種樹如培佳子弟 擁書權拜小諸侯
教了28年的書，唸過教育研究所，卻在50歲時逃離杏壇的我，看完天下雜誌《2019年教育特刊》之後，覺得這次的教改好像走對方向了。有些篇章看了好幾遍，怕日久就忘，打起精神摘錄了該刊的精義，當然，本文也可以給家裡有小一、國一、高一小朋友的父母參考，從而快速的瞭解當今教育政策的興革與變遷。
世界變化的速度，已經快到難以令人想像，替孩子裝備面對未知的素養、而非終會過時的知識，已是全球教育趨勢。
未來知識更新的週期將越來越快，根據聯合國科教文組織研究，知識半衰期從十八世紀的八、九十年，演進到十九、二十世紀的三十年，而二十一世紀的知識半衰期只剩三年。
知識會過時，無法保證孩子能面對未來的問題，但素養（competence）可以。十二年國教總課綱的核心素養，指的是一個人為了適應現代生活及面對未來挑戰，所具備的知識、能力和態度。知道如何游泳是「知識」，游得很好是一種「能力」，養成游泳習慣來維持健康是「態度」，知識、能力和態度三者合一，就成為孩子未來面對快速變遷世界所需的素養。
把素養當主軸，以培養終身學習為理想的108新課綱，是台灣第一次把國小、國中到高中十二年教育統整起來的一貫課程，「等於翻新一個課綱，像十大建設工程一樣浩大。」
108新課綱是「重新定義成功的教育法則」，過去只要孩子考上好大學，就代表教育成功，從108課綱開始，肯定不同的可能性，讓孩子找到自己真正有興趣的方向，才是幫孩子邁向成功。
以前孩子夠多，可以靠考試篩選出菁英;未來孩子少，每個行業都要有人做，社會才能維持基本運作。
過去台灣的教育像工廠，一個模子標準化，大多數人認定的成功只有一條路，考到好學校，找到好工作，賺到好多錢，唯一的途徑就是考試。即便是強調多元發展入學的現在，台灣的教育制度仍以考試為主，沒有給孩子多餘的時間或空間，去探索自己的特質、性向、未來的方向，找到一個可以讓他廢寢忘食的興趣。
填鴨式教育和分分計較的輪迴，箝制了台灣孩子的學習動機。108新課綱的精神就是去回應每一個孩子的個別性和獨特性，透過制度和課綱的調整，提供更多元和彈性的學習，幫助他們找出哪些事可以引起學習動機，走自己那條成功的路。
教育要回到「適性揚材」的初衷，讓每個孩子，都可以是成功者。愛因斯坦說：「每個人都是天才，但如果你用爬樹的能力評斷一條魚，他將終其一生覺得自己是個笨蛋。」台灣少子化嚴重，每個年輕人都是極其珍貴的人力資源，適性發展，讓每個人都能被社會所利用，發揮獨特的價值。
2019/9月正式上路的十二年國教新課綱，強調「自發、互動、共好」的理念，以「成就每一個孩子，適性揚才、終身學習」為願景，並用知識、能力和態度的「素養」裝備孩子，落實到教育現場，在課程設計、學校風貌與考招制度上，都產生了前所未有的質變。
各學科「綱領」有三大改革重點：著重學習表現、議題思維以及探究與實作。
素養導向的教學，是讓學生經歷實際探究問題的歷程，能在教師的引導之下，發現事物背後的抽象觀念。換句話說，老師的角色，從單向授課改為提問討論，並與生活情境結合。
透過「學習歷程檔案」呈現每個孩子的多樣性，是高中階段的改革焦點。高中生要將每學期的修課紀錄、學習成果和多元表現等項目，上傳至教育部資料庫，這個「學習歷程檔案」，將取代目前學測的「備審資料」，成為申請入學時參採比重高於50%的評斷依據。也就是說，學習歷程讓學生適性選課、多元發展，並與大學考招之間有了連結。
未來的考題會出現結合「生活情境」的新題型，它以更長的篇幅或圖表來描述情境，學生必須有更好的閱讀理解素養，才能看懂題意，正確作答。
學校會以各異其趣的選修課程吸引學生入學，往後選校或許不以分數排行作為唯一指標，各校辦學風格會被列入填選志願的參考。
108課綱對教育現場的震撼就像地殼變動，在課程、教學、考招等面向都產生了板塊位移，種種改革，為的是希望每一個孩子皆能找到志趣，並且終身不放棄學習。
傳統的「升學思維」開始鬆動，探尋自我的「生涯思維」，正在崛起。
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